Résumé

Description :

Après avoir explorer différentes œuvres d'art, les élèves expérimenteront les caractéristiques ainsi que les possibilités créatrices du travail des artistes autochtones contemporains. Ils utiliseront une variété de techniques pour matérialiser un souvenir ou une tradition en hommage au passé.

Théorie :

Les élèves pourront comprendre, identifier et analyser différents éléments (ligne, forme, texture, couleur, espace) et principes (contraste, équilibre, rythme, proportion, harmonie, mouvement, unité, variété) de design dans la composition de leur œuvre.

Création :

Les élèves produiront une œuvre d'art tridimensionnelle en utilisant une variété de principes et éléments de design qui communiquera des pensées, des émotions et/ou des expériences pour représenter un souvenir ou une tradition.

Analyse :

Les élèves exprimeront leurs préférences pour certaines œuvres d'art, en faisant référence à l'utilisation des principes et éléments de design par les artistes, et leur compréhension des idées et émotions exprimés dans l'œuvre décrit.

Liens avec d’autres programmes d’études :

Cette leçon explore aussi des notions des domaines d'étude suivants: Études canadiennes, histoire et géographie, français

Durée :

4 périodes de 40 minutes

• 1ère session : Discussion des œuvres suggérées, analyse des éléments apportés et croquis.
• 2e et 3e session : Création de l'œuvre.
• 4e session : Présentation de l'œuvre et discussion.

Regarder et discuter

(En cliquant sur les onglets, vous obtiendrez des renseignements sur le thème, la composition, l'interprétation et l'artiste). Une présentation téléchargeable que vous pourrez étoffer ou manipuler vous aidera également à expliquer ces images en classe.

Utilisez les œuvres suggérées pour animer une discussion. Quels sont les éléments et principes de design que nous retrouvons dans ces œuvres? Discutez des différentes techniques et effets qui ont servi pour créer des formes, textures et couleurs, de l'équilibre, du rythme, de la proportion et de l'harmonie. Pourquoi les artistes autochtones représentent-ils leur histoire personnelle ou culturelle? Qu'est-ce que l'identité culturelle? Qu'est-ce qu'une coutume? Un souvenir?

Demandez à vos élèves de penser à un souvenir ou une tradition qui leur tient à c'ur et qui pourrait servir de propos à leur œuvre (souvenir de vacances, traditions religieuses ou familiales; chaque dimanche on va souper chez grand-mère?) Demandez-leur de faire un inventaire de petits objets ou photos qu'ils pourraient utiliser pour leur coffret. Il peut s'agir d'objets trouvés autour de la maison ou encore donnés par un membre de leur famille. Ils s'en serviront pour réaliser une œuvre personnelle qui reflétera un souvenir ou une tradition. Discutez avec eux de l'importance des traditions et coutumes (familiales et/ou culturelles). Demandez-leur de se rappeler de leur premier souvenir. Jusqu'où peuvent-ils se rappeler? Demandez-leur de questionnez parents et amis sur leurs coutumes et traditions familiales et culturelles. Lorsqu'ils auront apporté leurs matériaux, demandez-leur de bien les analyser avant de s'en servir. Pourquoi ont-ils choisi d'apporter un élément plutôt qu'un autre? Quel sera leur relation les uns avec les autres? Est-ce qu'ils auront besoin de tous les intégrer ou vont-ils plutôt choisir ceux ayant une plus grande importance ou présence? Invitez-les ensuite à explorer leur créativité personnelle en relation avec le souvenir et la mémoire.

Matériaux

• Photographies familiales et/ou photocopies de photographies
• Coupures de presse se rattachant à eux, à leur famille, leur village?, timbres, morceaux de calendriers?
• Tissus (peut être rattaché au patrimoine familial, morceaux de doudou, de nappe, de vieille couverture, de dentelles?)
• Petits objets (bricolage, bout de bois, plumes, punaises, clous, pétales, feuilles, boutons, ustensiles?)
• Petite boite de carton (boite à chaussure) ou carton pour faire des boites
• Colle
• Ciseaux
• Peinture gouache
• Crayons de cire, de couleurs ou feutres
• Lacets, ficelles ou cordons de cuir
• Papier de 8 cm X 12 cm (pour les étiquettes de présentation)

Préparation

• Faîtes une recherche sur les parflèches au préalable.
• Suggérer de fabriquer le parflèche de la grosseur d'une enveloppe.
• Acheter de vieux manteaux, sacs, sacoches, vêtements de cuir ou suède dans les magasins de seconde main. Vos élèves pourront les découper et s'en servir pour découper leur parflèche.
• Vous pouvez également inviter un artiste ou un membre d'une organisation autochtone locale à venir discuter d'un objet significatif dans sa culture.
• Si vous voulez intégrer des notions sur l'environnement, vous pouvez mettre l'emphase sur des matériaux trouver et recycler. Demandez à vos élèves de n'accepter aucuns matériaux achetés pour ce projet: boîtes de carton, sac de papier brun, vieux lacets, plumes, cailloux, feuilles d'arbres, tissus, manteaux, vêtements, sacs de cuir recyclés?

Travail supplémentaire

Installez tous les coffrets sur une table et faîtes circuler les élèves pour voir le travail de leurs camarades.

Demandez à vos élèves de présenter leur coffret personnel en vous référant aux critères du guide d'évaluation ci-joint.

Terminez la session en revenant sur l'expérience acquise ainsi que la matière apprise pendant cette activité.

Vous pouvez profiter de cette activité pour créer le mois de l'identité à votre école et demandez aux autres professeurs de créer un projet sur ce sujet. Terminer le mois de façon extraordinaire en montant une exposition dans l'école. Impliquez les élèves dans toutes les étapes de l'exposition (fabrication des cartons d'invitation, des affiches, des étiquettes de présentation des œuvres, du montage de l'exposition?)et invitez parents et amis.

Vous pouvez apporter un volet écriture à ce cours en demandant à vos élèves d'écrire une histoire sur les coutumes, les traditions et les souvenirs évoqués par ce cours, leurs amis ou leur famille.

Guide d'évaluation