CyberMuse Enseignants - Plans de cours
Introduction aux gravures d'Albrecht Dürer
Activité :
Mettez l'accent sur vos impressions: 7-8 année
Résumé
Description :
Peintre, graveur, orfèvre mais aussi théoricien de l'art et intellectuel humaniste, Albrecht Dürer est l'homme de la Renaissance par excellence, cherchant, apprenant, enseignant et étoffant constamment son vaste répertoire de connaissances tant artistiques que scientifiques. Dans cette leçon, les élèves exploreront la manière dont Dürer a utilisé la dominance (principe de composition) dans ses gravures. Ils réaliseront ensuite des impressions en mettant l'accent sur certains éléments.
Théorie :
Les élèves discuteront de l'accent, un principe de design, et le décriront.
Création :
Les élèves créeront une œuvre d'art dans laquelle ils mettront l'accent sur un élément.
Analyse :
Les élèves utiliseront un vocabulaire et une terminologie artistique adaptés à leur niveau lorsqu'ils discuteront de la manière dont ils ont créé un accent dans leur œuvre.
Liens avec d’autres programmes d’études :
Durée :
Quatre séances de 20 minutes.
Regarder et discuter
Présentez quelques-unes des 10 œuvres du diaporama « Oeuvres et artistes » et discutez-en avec votre classe. (En cliquant sur les onglets, vous obtiendrez des renseignements sur le sujet, la composition, l'interprétation et l'artiste.)
Intéressez-vous particulièrement aux œuvres suivantes : Samson tuant le lion; Saint Eustache; Le chevalier et le lansquenet.
Discutez avec votre classe de quelques-unes des techniques, énoncées ci-dessous, qu'Albrecht Dürer a employées pour créer un accent dans ses gravures. Voyez si les élèves peuvent trouver d'autres techniques que l'artiste a utilisées pour créer des accents.
Samson tuant le lion
- La narration principale de l'œuvre, sur laquelle est placée l'accent, est une action qui contraste avec l'environnement immobile.
- Les arbres et les plantes servent à délimiter la zone accentuée en formant un cadre.
- L'ondulation de la queue du lion contribue à délimiter la zone accentuée en créant un cadre.
- Soulignons que l'artiste place moins de détails à gauche de la tête de Samson. Cette technique crée un accent en formant un contraste net entre la narration principale et l'arrière-plan.
- En entourant la narration principale de l'œuvre, à savoir l'homme faisant face au cheval, de détails extrêmement fins, le vaste corps du cheval et la chemise de l'homme très dépouillés attirent le regard des spectateurs, créant un accent.
- La narration principale de l'œuvre, sur laquelle est placé l'accent, est une action qui attire l'attention du spectateur.
- Les arbres et les plantes servent à encadrer la zone accentuée. Soulignons que la plante au premier plan pousse pour rejoindre la diagonale formée par l'épée du cavalier. Cette ligne attire l'attention du spectateur du bord de l'image vers la narration principale.
- Les objets sont placés de manière à attirer l'attention du spectateur sur la narration principale. Soulignons que le personnage courant derrière le cheval porte une hallebarde, qui forme une ligne depuis le côté droit de l'œuvre jusqu'à la zone d'action. Le bras allongé du cavalier prolonge la ligne créée par la hallebarde, contribuant également à attirer le regard du spectateur.
- Soulignons que l'artiste place moins de détails autour de la tête du chevalier. Cette technique crée un accent en formant un net contraste entre la narration principale et l'arrière-plan.
- Le chien au premier plan regarde activement l'action principale. Cette technique sert à diriger le regard du spectateur vers l'action, la narration principale de l'œuvre.
Saint Eustache
Le chevalier et le lansquenet
Matériaux
- Crayon
- Encre
- Rouleaux encreurs en caoutchouc mou ou petits rouleaux à peindre
- Planche de plexiglas (taille minimum 8,5 x 11) ou vieux plateau à biscuits
- Couteaux à linoléum (gouges en V ou en U)
- Bloc de linoléum (le linoléum peut être acheté dans un magasin de fournitures d'art ou spécialisé dans la gravure). La taille dépend de votre budget
- Du papier pour les esquisses et pour les impressions
- Papier carbone
Préparation
Recouvrez les surfaces de travail des élèves avec du papier journal.Réalisation
Les élèves dessineront au crayon sur une feuille de papier une image présentant un accent à l'aide des techniques qu'ils ont apprises en étudiant les œuvres de Dürer. Demandez-leur d'utiliser le papier carbone pour transférer l'image sur le bloc de linoléum. Ils peuvent également dessiner directement sur le bloc. Soulignons que le processus d'impression donnera une image inversée du dessin.
Les lignes que vous souhaitez imprimer doivent être en relief, ce qui signifie que les espaces qui les entourent doivent être évidés. Ces espaces ne retiendront pas l'encre et conserveront la couleur du papier. Détachez les espaces souhaités du bloc de linoléum à l'aide des couteaux prévus à cet effet.
Placez une petite quantité d'encre sur la planche de plexiglas. Une seule planche de plexiglas est nécessaire par classe mais vous devrez peut-être remettre de l'encre sur la planche en fonction du nombre d'élèves. L'encre doit être « chauffée ». Pour ce faire, passez le rouleau de haut en bas et de gauche à droite sur l'encre jusqu'à ce que celle-ci soit onctueuse. À la fin de cette étape, votre rouleau doit être entièrement enduit d'encre.
Demandez aux élèves de passer le rouleau « encré » sur la face découpée du bloc de linoléum. L'encre doit recouvrir la surface entièrement et de manière homogène.
Demandez aux élèves de poser le bloc de linoléum sur une table, face encrée vers le haut, puis de poser le papier sur cette face. Demandez-leur de passer légèrement le tranchant de leur main ou une cuillère en bois sur la surface du papier, en y appliquant une pression uniforme, de manière à presser celui-ci contre le bloc de linoléum.
Pour voir leur impression, les élèves doivent détacher délicatement la feuille du bloc de linoléum. Une fois terminée, l'œuvre doit sécher toute une nuit. En fonction de la quantité d'encre restant sur le bloc, les élèves peuvent réaliser une seconde impression avec le linoléum encré ou recommencer la procédure à partir de l'étape 4 pour créer davantage d'impressions. Une fois leur œuvre sèche, les élèves doivent la présenter à la classe en discutant et en décrivant les techniques qu'ils ont utilisées pour créer l'accent.
Travail supplémentaire
Découvrez les différentes méthodes de gravure employées par Dürer en étudiant les techniques d'impression décrites sur le cybermuse site de Dürer.
Guide d'évaluation
| 1 | 2 | 3 | |
|---|---|---|---|
|
Critère relatif à la théorie
|
Dans sa présentation, l'élève ne fournit aucun élément démontrant qu'il comprend principe de composition dominance. |
Dans sa présentation, l'élève fournit un à trois éléments démontrant qu'il comprend le principe de composition dominance. |
Dans sa présentation, l'élève fournit quatre à cinq éléments démontrant qu'il comprend le principe de composition dominance. |
|
Critère relatif à la création
|
L'élève n'emploie aucune technique visant à créer un accent dans son œuvre. |
L'élève emploie une ou deux techniques visant à créer un accent dans son œuvre. |
L'élève emploie trois à quatre techniques visant à créer un accent dans son œuvre. |
|
Critère relatif à l'analyse
|
L'élève n'utilise aucun exemple de vocabulaire et de terminologie artistique adaptés à son niveau pour expliquer la manière dont il a créé un accent dans son œuvre. |
L'élève utilise trois exemples de vocabulaire et de terminologie artistique adaptés à son niveau pour expliquer la manière dont il a créé un accent dans son œuvre. |
L'élève utilise cinq exemples de vocabulaire et de terminologie artistique adaptés à son niveau pour expliquer la manière dont il a créé un accent dans son œuvre. |