Résumé

Description :

Joe Fafard est un sculpteur réputé pour ses œuvres inspirées de son milieu de vie et du monde agricole, auxquels elles rendent hommage. Ses complexes portraits sculptés d'artistes, d'écrivains, de théoriciens, de politiciens, d'étrangers ou d'amis ont aussi contribué à sa renommée.Dans cette leçon, les élèves définiront et décriront en se référant aux œuvres d'art les principes de design (emphase, équilibre, rythme, unité, variété, proportion) et réaliseront une œuvre ayant une signification personnelle pour eux.

Théorie :

Les élèves démontreront par le choix de leur moyen d'expression qu'ils comprennent que la taille, la portée et le but d'une œuvre d'art déterminent les outils, les matériaux et les techniques que l'artiste utilisera.

Création :

Les élèves utiliseront avec assurance les expériences acquises dans leur environnement physique pour nourrir leur expression visuelle.

Analyse :

Les élèves utiliseront le vocabulaire et la terminologie artistiques appropriés pour évoquer les matériaux, les processus et les technologies.

Liens avec d’autres programmes d’études :

Cette leçon permet également d'explorer les matières abordées dans « Arts du langage » et « Sciences humaines et sociales ».

Durée :

Quatre séances de 40 minutes en classe, plus un travail à la maison

Regarder et discuter

Présentez quelques-unes des 5 œuvres du diaporama « œuvres et artistes » et discutez-en avec votre classe.(En cliquant sur les onglets, vous obtiendrez des renseignements sur le sujet, la composition, l'interprétation et l'artiste.)

• Demandez aux élèves d'explorer le site du MBAC consacré à Joe Fafard.
• Animez une discussion axée sur l'affirmation suivante : Joe Fafard a été largement influencé en tant qu'artiste par le monde qui l'entourait. Les élèves doivent fonder leurs arguments sur les sculptures de l'artiste et les renseignements trouvés sur le site Internet.
• Présentez les principes de design.

Matériaux

• Un journal des observations
• Matériaux dépendant du plan de projet des élèves :
• Matériel de collage
• Matériel de sculpture : bois, argile, papier mâché, pierre
• Matériel de peinture ou de dessin
• Matériel de photo montage : crayons, papier, peinture, photographies
• Tissus, fils

Préparation

Assurez-vous que tous les élèves ont accès à Internet.

Travail supplémentaire

• Organisez les élèves en paires. Demandez aux élèves de chaque paire de visiter le site de leur partenaire pendant une heure. Pendant cette visite, l'élève doit tenir un journal de ses observations. Ces observations doivent être constituées d'une combinaison d'esquisses et de textes. Demandez aux élèves de discuter des différentes observations qu'ils ont faites sur le site de leur partenaire.
• Animez une discussion collective portant sur l'expérience de chacun et articulée autour de la question suivante : « Pensez-vous qu'il existe des différences dans la manière dont chacun regarde le monde ou les situations ? Pourquoi ? »

Guide d'évaluation

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Critère relatif à la théorie L'élève a-t-il choisi un moyen d'expression ayant un lien avec le but général de son œuvre ?	L'élève n'a pas choisi un moyen d'expression ayant un lien avec le but général de son œuvre.	L'élève a choisi un moyen d'expression ayant un lien avec le but général de son œuvre.	L'élève a choisi un moyen d'expression ayant un lien bien défini avec le but général de son œuvre.
Critère relatif à la création L'élève utilise-t-il les expériences acquises dans son environnement physique pour nourrir son expression visuelle ?	L'élève n'utilise pas les expériences acquises dans son environnement physique pour nourrir son expression visuelle.	L'élève utilise une ou deux expériences acquises dans son environnement physique pour nourrir son expression visuelle.	L'élève utilise trois à quatre expériences acquises dans son environnement physique pour nourrir son expression visuelle.
Critère relatif à l'analyse L'élève exprime-t-il les idées relatives à son œuvre en utilisant le vocabulaire artistique et la terminologie appropriés pour évoquer les matériaux, les processus et les technologies ?	L'élève communique les idées relatives à son œuvre en utilisant un ou deux exemples de vocabulaire artistique et de terminologie appropriés pour évoquer les matériaux, les processus et les technologies.	L'élève communique les idées relatives à son œuvre en utilisant trois ou quatre exemples de vocabulaire artistique et de terminologie appropriés pour évoquer les matériaux, les processus et les technologies.	L'élève communique les idées relatives à son œuvre en utilisant cinq à sept exemples de vocabulaire artistique et de terminologie appropriés pour évoquer les matériaux, les processus et les technologies.