CyberMuse Enseignants - Plans de cours
La peinture canadienne des années trente
Activité :
Le confort de la maison: 4-6 année
Résumé
Description :
Après avoir montré les œuvres du plan d'apprentissage sur La peinture canadienne des années trente, particulièrement La maison du docteur Snyder de L.L. FitzGerald, Maison de ferme ontarienne de Carl Schaefer et La maison d'Ollie Matson n'est qu'un carré de nuage rouge de David Milne, discutez du concept de maison avec les élèves. Les élèves apporteront une photo de leur maison et la dessineront sur du papier à dessin, puis ils la diviseront en deux. Ils dessineront un côté d'une manière réaliste et l'autre côté d'une manière stylisée en simplifiant grandement les détails.
Théorie :
Les élèves montreront une compréhension des qualités expressives des éléments et des principes de la conception artistique.
Création :
Les élèves utiliseront des éléments et des principes précis de la conception artistique de différentes manières afin de résoudre des problèmes artistiques et de transmettre un message.
Analyse :
Les élèves emploieront le vocabulaire et la terminologie qui correspondent à leur niveau scolaire.
Liens avec d’autres programmes d’études :
Cette leçon permet également d'explorer les matières abordées dans « Arts du langage ».
Durée :
Deux périodes de 45 minutes
Regarder et discuter
Présentez les neuf œuvres du diaporama « Oeuvres et artistes » à votre classe, puis discutez-en avec les élèves. Mettez l'accent sur La maison du docteur Snyder de L.L. FitzGerald, Maison de ferme ontarienne de Carl Schaefer et La maison d'Ollie Matson n'est qu'un carré de nuage rouge de David Milne.
(Des onglets vous offriront de l'information sur le thème, la composition, l'interprétation et l'artiste.)
Une présentation téléchargeable que vous pourrez ajouter et modifier vous aidera également à partager les images avec votre classe.
Discutez du concept de maison exprimé dans les trois œuvres mentionnées plus haut. Dans quelle maison aimeraient-ils vivre Quelles sont les caractéristiques de leur maison de rêve?
Matériaux
- Des crayons
- Du papier à dessin quadrillé ou du papier graphique
- Des crayons de couleur
- Des crayons de cire
Préparation
Demandez aux étudiants d'apporter une photo de leur maison en classe.Réalisation
Photocopiez et agrandissez les photos des élèves.
Montrez aux élèves comment quadriller leur photocopie demandez aux élèves de tracer une grille aux carrés de plus grande taille sur leur papier quadrillé.
Demandez-leur de tracer le contour de leur maison sur le papier quadrillé de façon à ce que leur dessin puisse être divisé en deux par une ligne centrale. Une moitié de la maison devrait ensuite être dessinée dans un style abstrait et comporter peu de détails, tandis que l'autre moitié devrait être aussi réaliste et détaillée que possible, comme dans le tableau de Carl Schaefer.
Demandez aux élèves de colorier une moitié de leur maison avec des couleurs froides et l'autre moitié avec des couleurs chaudes.
Travail supplémentaire
- Demandez aux élèves de mettre la touche finale à leur dessin en y ajoutant un paysage.
- Trouvez une photo de la maison de quelqu'un d'autre dans un journal ou dans un magazine et discutez des éléments et des principes de la conception artistique.
Guide d'évaluation
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Critère relatif à la théorie
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L'élève ne montre pas une bonne compréhension des qualités expressives des éléments et des principes de la conception artistique. |
L'élève montre une compréhension des qualités expressi-ves des éléments et des principes de la conception artistique. |
L'élève montre une compréhension approfondiedes qualités expressives des éléments et des principes de la conception artistique |
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Critère relatif à la création
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L'élève a de la difficulté à utiliser des éléments et des principes précis de la conception artistique de différentes manières afin de résoudre des problèmes artistiques et de transmettre un message. |
L'élève utilise des éléments et des principes précis de la conception artistique de différentes manières afin de résoudre des problèmes artistiques et de transmettre un message. |
L'élève utilise des éléments et des principes précis de la conception artistique de différentes manières afin de résoudre des problèmes artistiques et de transmettre un message. |
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Critère relatif à l'analyse
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L'élève éprouve de la difficulté à employer le vocabulaire et la terminologie artistiques qui correspondent à son niveau scolaire. |
L'élève emploie le vocabulaire et la terminologie artistiques variés qui correspondent à son niveau scolaire. |
L'élève emploie une grande variété de vocabulaire et de termes artistiques qui correspondent à son niveau scolaire. |