CyberMuse Enseignants - Plans de cours
L'art et la ville

Activité :
Construire son quartier: maternelle-3 année

Résumé

Description :

Cette leçon sert d'introduction à la thématique de la ville dans l'art à partir d'œuvres réalisées aux XIXe et XXe siècles par des artistes canadiens de divers horizons. Grâce au collage et au dessin, chaque élève manipulera les formes pour construire sa propre maison imaginaire qui, une fois réunie avec celles des autres élèves, formera un quartier.

Théorie :

Les élèves identifieront et reconnaîtront les principes de conception que sont la symétrie, l'asymétrie et le motif.

Création :

En utilisant divers matériaux et techniques, les élèves créeront une image de leur maison imaginaire idéale.

Analyse :

Les élèves utiliseront la terminologie adaptée à leur niveau pour décrire les choix qu'ils ont faits.

Liens avec d’autres programmes d’études :

Cette leçon permet également d'explorer les matières abordées dans « Géographie » et « Français ».

Durée :

Trois périodes de 20 minutes

Regarder et discuter

Présentez quelques-unes des 10 œuvres du diaporama « œuvres et artistes » et discutez-en avec votre classe. (En cliquant sur les onglets, vous obtiendrez des renseignements sur le thème, la composition, l'interprétation et l'artiste). Une présentation téléchargeable que vous pourrez étoffer ou manipuler vous aidera également à expliquer ces images en classe.

  • Observez les œuvres avec vos élèves et demandez-leur de trouver leurs points communs à toutes.
  • Concentrez-vous sur quelques œuvres représentant des « quartiers ». Demandez aux élèves ce qu'ils peuvent dire à propos des gens en observant leur quartier. Demandez-leur ce qu'ils devraient faire pour construire leur propre quartier.
  • Pour réaliser leur maison imaginaire idéale, les élèves devront tenir compte de quelques principes de design. Présentez les notions de symétrie, d'asymétrie, de motif et de couleur, et montrez la manière de les appliquer.

Matériaux

  • Papier ou formes en mousse de diverses couleurs et tailles
  • Papier
  • Crayons ou marqueurs
  • Colle
  • Ciseaux
  • Grandes feuilles de papier de construction vert (un quartier en été) ou blanc (un quartier en hiver) qui constitueront les espaces verts municipaux.

Préparation

  • Découpez préalablement les formes et classez-les par type. Si vous utilisez des formes en mousse, choisissez un marqueur qui imprime sur cette matière.
  • À partir des matériaux que vous fournirez aux élèves, créez votre propre maison pour le quartier. Assurez-vous que votre exemple présente une symétrie ou une asymétrie, un motif et de la couleur.
  • Si possible, installez dans votre classe ou dans le couloir un tableau sur lequel seront affichées les œuvres finales de tous vos élèves au milieu d'un espace vert qui pourra être ajouté par la suite.

Réalisation

Create Activity Image 1

Demandez aux élèves de dessiner sur du papier un croquis de la maison de leur rêve. Afin de les encourager à dépasser les stéréotypes, demandez-leur d'envisager de multiples entrées et fenêtres (toit, sous-sol, etc.), des ponts entre les maisons, etc.

Create Activity Image 2

Les élèves collent leurs formes prédécoupées sur leur feuille de manière à créer des motifs symétriques ou asymétriques.

Create Activity Image 3

Les élèves peuvent utiliser des marqueurs ou des crayons pour embellir leur œuvre. Rappelez-leur que toutes leurs formes et tous leurs dessins doivent figurer sur la maison elle-même.

Create Activity Image 4

Les élèves découpent leur maison dans le papier.

Create Activity Image 5

Affichez chaque maison dans un espace vert (papier de construction vert ou blanc selon la saison souhaitée).

Travail supplémentaire

Demandez aux élèves de donner un nom à leur quartier.

Ajoutez des éléments qui créeront l'unité du quartier comme des fils téléphoniques, de la neige (boules de coton), des trottoirs, des réverbères, etc.

Guide d'évaluation

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Critère relatif à la théorie
Comment l'élève identifie-t-il et reconnaît-il la symétrie, l'asymétrie et le motif ?

L'élève utilise des motifs symétriques ou asymétriques mais ne démontre pas qu'il comprend la différence entre ces deux notions.

L'élève démontre qu'il comprend la différence entre symétrie et asymétrie et utilise ces deux notions pour créer un motif.

L'élève démontre une compréhension approfondie de la différence entre symétrie et asymétrie et utilise efficacement ces deux notions pour créer un motif.

Critère relatif à la création
Dans quelle mesure l'élève utilise-t-il les matériaux et les techniques pour créer une image de sa maison imaginaire idéale ?

L'élève utilise peu de matériaux fournis et de techniques enseignées pour créer son image.

L'élève utilise divers matériaux fournis et techniques enseignées pour créer son image.

L'élève utilise l'ensemble des matériaux fournis et des techniques enseignées pour créer son image.

Critère relatif à l'analyse
Dans quelle mesure l'élève utilise-t-il la terminologie adaptée à son niveau pour décrire les choix qu'il a faits ?

L'élève utilise peu de mots de la terminologie adaptée à son niveau pour décrire son image.

L'élève utilise divers mots de la terminologie adaptée à son niveau pour décrire son image.

L'élève utilise tous les mots de la terminologie adaptée à son niveau pour décrire son image.